【登録時の注意】

※1.本予約サイトをはじめて利用される方は受講者登録が必要です。

  右上の受講者登録ボタンからアカウントの作成をお願いします。

※2.本予約サイトのアカウントをお持ちの方は、引き続きアカウントをご利用いただけます。

  なお、その場合、ご登録いただいておりますメールアドレスと電話番号が、受講日当日に連絡が可能な連絡先となっていない場合は、

  マイページから登録情報を変更いただきますよう、よろしくお願いいたします。


1.登録前に推奨ブラウザをご確認ください。
2.Cookieを有効にしてください。

3.電話番号やメールアドレスについては、受講日当日に連絡が取れる、メールの確認ができるものを入力ください。

4.受講者登録時の最終項目「大学からのお知らせメール」は「希望する」の選択をお願いします。
 なお、「希望しない」を選択してしまった場合でも、マイページから変更することができます。

5.文字化けを防ぐため、JIS第1水準の漢字で登録をお願いいたします。
6.「@ml.hyogo-u.ac.jp」、「@resv.jp」からのメールが届くようにドメインの設定をお願いします。
 メールが届かない場合はこちらをご覧ください。
7.登録者の受信設定や利用環境、サーバ混雑等のメール未着・遅延に関して、本学は一切の責任を負いません。

 

【会員登録後】
最初にログイン(右上ボタン)してください。申込した予約は、マイページでご確認いただけます。

 

【講習予約】(申込受付期間になりますと選択できるようになります。)

1.受講希望講習の開講日の「月」を「<」「>」ボタンで移動し検索してください。

 当該月へ移動させないと「指定期間内に該当する講習が見つかりませんでした。」と表示されます。

 

2.申込後、自動メールが届いているか確認してください。

 本学では自動返信のメールエラー(未着)は確認できませんので、必ずご確認ください。

※終了した講習の「予約の確認」「予約の履歴」のデータは、更新作業に向け、予告なく削除します。

しばらくお待ちください。

講習

26091_教育行政トップリーダーセミナー(前期・北海道会場) 定員:20名 (教育行政トップリーダーセミナー(前期・北海道会場))
26091_教育行政トップリーダーセミナー(前期・北海道会場) 定員:20名
26092_教育行政トップリーダーセミナー(前期・東京会場)  定員:30名 (教育行政トップリーダーセミナー(前期・東京会場))
26092_教育行政トップリーダーセミナー(前期・東京会場)  定員:30名
26093_教育行政トップリーダーセミナー(前期・兵庫会場)  定員:30名 (教育行政トップリーダーセミナー(前期・兵庫会場))
26093_教育行政トップリーダーセミナー(前期・兵庫会場)  定員:30名
26094_教育行政トップリーダーセミナー(前期・熊本会場)  定員:20名 (教育行政トップリーダーセミナー(前期・熊本会場))
26094_教育行政トップリーダーセミナー(前期・熊本会場)  定員:20名
26095_教育行政トップリーダーセミナー(後期・北海道会場) 定員:20名 (教育行政トップリーダーセミナー(後期・北海道会場))
26095_教育行政トップリーダーセミナー(後期・北海道会場) 定員:20名
26096_教育行政トップリーダーセミナー(後期・東京会場)  定員:30名 (教育行政トップリーダーセミナー(後期・東京会場))
26096_教育行政トップリーダーセミナー(後期・東京会場)  定員:30名
26097_教育行政トップリーダーセミナー(後期・兵庫会場)  定員:30名 (教育行政トップリーダーセミナー(後期・兵庫会場))
26097_教育行政トップリーダーセミナー(後期・兵庫会場)  定員:30名
26098_教育行政トップリーダーセミナー(後期・熊本会場)  定員:20名 (教育行政トップリーダーセミナー(後期・熊本会場))
26098_教育行政トップリーダーセミナー(後期・熊本会場)  定員:20名
26001_5教科を貫く「観察の科学」:デッサンで磨く、全教員のためのSTEAM的思考実践 (5教科を貫く「観察の科学」:デッサンで磨く、全教員のためのSTEAM的思考実践)
26001_5教科を貫く「観察の科学」:デッサンで磨く、全教員のためのSTEAM的思考実践
26002_教師としての成長・発達について考える:マンネリズムやバーンアウトに陥らないために (教師としての成長・発達について考える:マンネリズムやバーンアウトに陥らないために)
26002_教師としての成長・発達について考える:マンネリズムやバーンアウトに陥らないために
26003_ミスやピンチから学ぶ「こんな時、どうする?」【情報共有と組織力の向上】 (ミスやピンチから学ぶ「こんな時、どうする?」【情報共有と組織力の向上】)
26003_ミスやピンチから学ぶ「こんな時、どうする?」【情報共有と組織力の向上】
26004_STEAM教育の中での「身体性」?「命」を教える為に教員が知っておく事 (STEAM教育の中での「身体性」?「命」を教える為に教員が知っておく事)
26004_STEAM教育の中での「身体性」?「命」を教える為に教員が知っておく事
26005_学びに向かう力を支える教師のかかわり-ほめについて考える (学びに向かう力を支える教師のかかわり-ほめについて考える)
26005_学びに向かう力を支える教師のかかわり-ほめについて考える
26006_生成AIの基礎理解および視覚デザイン演習で学ぶ生成AI×STEAM授業 (生成AIの基礎理解および視覚デザイン演習で学ぶ生成AI×STEAM授業)
26006_生成AIの基礎理解および視覚デザイン演習で学ぶ生成AI×STEAM授業
26007_STEAM教育と美術-時間・空間・エネルギーの観点から- (STEAM教育と美術-時間・空間・エネルギーの観点から-)
26007_STEAM教育と美術-時間・空間・エネルギーの観点から-
26008_キャリア形成につながる×キャリア教育のヒントがつかめる?キャリアワークショップ (キャリア形成につながる×キャリア教育のヒントがつかめる?キャリアワークショップ)
26008_キャリア形成につながる×キャリア教育のヒントがつかめる?キャリアワークショップ
26009_あの子の支援につかえる!?参加者全員がつながる事例検討法:PCAGIP入門 (あの子の支援につかえる!?参加者全員がつながる事例検討法:PCAGIP入門)
26009_あの子の支援につかえる!?参加者全員がつながる事例検討法:PCAGIP入門
26010_見通しをもって職場復帰(支援)をするための産休・育休からの復職支援ワークショップ (見通しをもって職場復帰(支援)をするための産休・育休からの復職支援ワークショップ)
26010_見通しをもって職場復帰(支援)をするための産休・育休からの復職支援ワークショップ
26011_"かかわり"から教育を見つめ直す-教師のためのコミュニケーション論- ("かかわり"から教育を見つめ直す-教師のためのコミュニケーション論-)
26011_"かかわり"から教育を見つめ直す-教師のためのコミュニケーション論-
26012_美術とSTEAM教育-美術が網羅する世界- (美術とSTEAM教育-美術が網羅する世界-)
26012_美術とSTEAM教育-美術が網羅する世界-
26013_知っておきたい!港湾の役割-物流、利用、環境、防災- (知っておきたい!港湾の役割-物流、利用、環境、防災-)
26013_知っておきたい!港湾の役割-物流、利用、環境、防災-
26014_知っておきたい!~ウェブ地図「地理院地図」を使った授業法~ (知っておきたい!~ウェブ地図「地理院地図」を使った授業法~)
26014_知っておきたい!~ウェブ地図「地理院地図」を使った授業法~
26015_知っておきたい!防災・減災-台風・高潮、地震・津波、地球温暖化- (知っておきたい!防災・減災-台風・高潮、地震・津波、地球温暖化-)
26015_知っておきたい!防災・減災-台風・高潮、地震・津波、地球温暖化-
26016_コウノトリの野生復帰等を例として環境教育を考える (コウノトリの野生復帰等を例として環境教育を考える)
26016_コウノトリの野生復帰等を例として環境教育を考える
26017_知っておきたい!防災教育の基礎知識-水害と地震、学校の危機管理- (知っておきたい!防災教育の基礎知識-水害と地震、学校の危機管理-)
26017_知っておきたい!防災教育の基礎知識-水害と地震、学校の危機管理-
26018_やってみよう!楽しい理科の実験・実技-先生自身が楽しむ理科- (やってみよう!楽しい理科の実験・実技-先生自身が楽しむ理科-)
26018_やってみよう!楽しい理科の実験・実技-先生自身が楽しむ理科-
26019_「部活動の地域展開」とこれからの学校における放課後活動 (「部活動の地域展開」とこれからの学校における放課後活動)
26019_「部活動の地域展開」とこれからの学校における放課後活動
26020_主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践A (主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践A)
26020_主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践A
26021_問題行動を低減し、子どもの心理社会的発達を促す生徒指導プログラムの理論と実践 (問題行動を低減し、子どもの心理社会的発達を促す生徒指導プログラムの理論と実践)
26021_問題行動を低減し、子どもの心理社会的発達を促す生徒指導プログラムの理論と実践
26022_主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践B (主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践B)
26022_主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践B
26023_子どもと関わる教員のためのアンガーマネジメント実践 (子どもと関わる教員のためのアンガーマネジメント実践)
26023_子どもと関わる教員のためのアンガーマネジメント実践
26024_主体的に学ぶ子どもたちを育てる保育を目指して (主体的に学ぶ子どもたちを育てる保育を目指して)
26024_主体的に学ぶ子どもたちを育てる保育を目指して
26025_幼稚園教育要領の理解と子どもに培う資質能力 (幼稚園教育要領の理解と子どもに培う資質能力)
26025_幼稚園教育要領の理解と子どもに培う資質能力
26026_幼児期に育む社会情動的スキル:仲間との関わりに着目して (幼児期に育む社会情動的スキル:仲間との関わりに着目して)
26026_幼児期に育む社会情動的スキル:仲間との関わりに着目して
26027_キーワードで学ぶ現代の幼児教育・保育 (キーワードで学ぶ現代の幼児教育・保育)
26027_キーワードで学ぶ現代の幼児教育・保育
26028_デジタルファブリケーション入門(3Dプリンタ等を用いたものづくり体験) (デジタルファブリケーション入門(3Dプリンタ等を用いたものづくり体験))
26028_デジタルファブリケーション入門(3Dプリンタ等を用いたものづくり体験)
26029_沖縄の実践に学ぶ これからの平和教育-対話型ワークショップで考える「戦争がない」その先- (沖縄の実践に学ぶ これからの平和教育-対話型ワークショップで考える「戦争がない」その先-)
26029_沖縄の実践に学ぶ これからの平和教育-対話型ワークショップで考える「戦争がない」その先-
26030_自他のかかわりを中核とした読みの学習デザイン (自他のかかわりを中核とした読みの学習デザイン)
26030_自他のかかわりを中核とした読みの学習デザイン
26031_学習者が問いを追究する読みの学習に向けて (学習者が問いを追究する読みの学習に向けて)
26031_学習者が問いを追究する読みの学習に向けて
26032_推論によって<文字通りでない意味>を読む:文学読解から対人コミュニケーションへ (推論によって<文字通りでない意味>を読む:文学読解から対人コミュニケーションへ)
26032_推論によって<文字通りでない意味>を読む:文学読解から対人コミュニケーションへ
26033_ことばの学習への帰納的アプローチ:スキーマの形成と運用 (ことばの学習への帰納的アプローチ:スキーマの形成と運用)
26033_ことばの学習への帰納的アプローチ:スキーマの形成と運用
26034_国語科授業における多様な教材の開発と活用① (国語科授業における多様な教材の開発と活用①)
26034_国語科授業における多様な教材の開発と活用①
26035_国語科授業における多様な教材の開発と活用② (国語科授業における多様な教材の開発と活用②)
26035_国語科授業における多様な教材の開発と活用②
26036_力のつく、楽しい説明的文章の授業づくり (力のつく、楽しい説明的文章の授業づくり)
26036_力のつく、楽しい説明的文章の授業づくり
26037_小学校・中学校の接続をめざした英語の読み書き指導の実践 (小学校・中学校の接続をめざした英語の読み書き指導の実践)
26037_小学校・中学校の接続をめざした英語の読み書き指導の実践
26038_知っておきたい!小・中学校外国語科のデジタル教科書を活用した授業づくり (知っておきたい!小・中学校外国語科のデジタル教科書を活用した授業づくり)
26038_知っておきたい!小・中学校外国語科のデジタル教科書を活用した授業づくり
26039_伝わる英語を育てる発音指導-理論と実践から授業改善へ (伝わる英語を育てる発音指導-理論と実践から授業改善へ)
26039_伝わる英語を育てる発音指導-理論と実践から授業改善へ
26040_知っておきたい!関西国際空港におけるまちづくりと社会とのつながり (知っておきたい!関西国際空港におけるまちづくりと社会とのつながり)
26040_知っておきたい!関西国際空港におけるまちづくりと社会とのつながり
26041_知っておきたい!橋の歴史、種類と役割~身近な橋から長大吊橋まで~ (知っておきたい!橋の歴史、種類と役割~身近な橋から長大吊橋まで~)
26041_知っておきたい!橋の歴史、種類と役割~身近な橋から長大吊橋まで~
26042_歴史授業で史・資料を有効活用しよう (歴史授業で史・資料を有効活用しよう)
26042_歴史授業で史・資料を有効活用しよう
26043_思考力・判断力・表現力を育てるNIEを活用した小学校社会科授業づくり (思考力・判断力・表現力を育てるNIEを活用した小学校社会科授業づくり)
26043_思考力・判断力・表現力を育てるNIEを活用した小学校社会科授業づくり
26044_子どもが主体的に学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える (子どもが主体的に学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える)
26044_子どもが主体的に学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える
26045_子どもが対話を通して学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える (子どもが対話を通して学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える)
26045_子どもが対話を通して学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える
26046_生徒が対話を通して主体的に学ぶ中学校・数学科の授業づくり:授業実践事例を通して考える (生徒が対話を通して主体的に学ぶ中学校・数学科の授業づくり:授業実践事例を通して考える)
26046_生徒が対話を通して主体的に学ぶ中学校・数学科の授業づくり:授業実践事例を通して考える
26047_土や石をまじめに観てみよう?岩石・鉱物の観察入門? (土や石をまじめに観てみよう?岩石・鉱物の観察入門?)
26047_土や石をまじめに観てみよう?岩石・鉱物の観察入門?
26048_小学校理科における教材生物の採取・飼育および観察実験の指導法について (小学校理科における教材生物の採取・飼育および観察実験の指導法について)
26048_小学校理科における教材生物の採取・飼育および観察実験の指導法について
26049_身近な植物を通して考えるその生き様と進化 (身近な植物を通して考えるその生き様と進化)
26049_身近な植物を通して考えるその生き様と進化
26050_量子化学計算による分子の理解 (量子化学計算による分子の理解)
26050_量子化学計算による分子の理解
26051_カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?① (カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?①)
26051_カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?①
26052_教材解釈から始める音楽科授業づくりへの新たなアプローチ (教材解釈から始める音楽科授業づくりへの新たなアプローチ)
26052_教材解釈から始める音楽科授業づくりへの新たなアプローチ
26053_カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?② (カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?②)
26053_カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?②
26054_陶芸美術館で深める鑑賞教育-本物の美術作品とアートカードを用いて- (陶芸美術館で深める鑑賞教育-本物の美術作品とアートカードを用いて-)
26054_陶芸美術館で深める鑑賞教育-本物の美術作品とアートカードを用いて-
26055_運動で脳を鍛える:オリジナル運動プログラムの作成 (運動で脳を鍛える:オリジナル運動プログラムの作成)
26055_運動で脳を鍛える:オリジナル運動プログラムの作成
26056_エビデンスに基づいた歯・口の保健教育 (エビデンスに基づいた歯・口の保健教育)
26056_エビデンスに基づいた歯・口の保健教育
26057_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!A (児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!A)
26057_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!A
26058_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!B (児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!B)
26058_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!B
26059_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!C (児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!C)
26059_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!C
26060_学校でワークショップを用いた学びについて考えよう-ネットワークの構築に向けて- (学校でワークショップを用いた学びについて考えよう-ネットワークの構築に向けて-)
26060_学校でワークショップを用いた学びについて考えよう-ネットワークの構築に向けて-
26061_「博物館活用法」-本物に出会う感動体験を子どもたちに- (「博物館活用法」-本物に出会う感動体験を子どもたちに-)
26061_「博物館活用法」-本物に出会う感動体験を子どもたちに-
26062_「国際情報分析」:自ら考える力を養う実践的AI探究法 (「国際情報分析」:自ら考える力を養う実践的AI探究法)
26062_「国際情報分析」:自ら考える力を養う実践的AI探究法
26063_探究学習のための統計解析ソフトウェアRとRStudioの基礎 (探究学習のための統計解析ソフトウェアRとRStudioの基礎)
26063_探究学習のための統計解析ソフトウェアRとRStudioの基礎
26064_探究と対話で創るグローバル教育-国際理解の原点を問い直す- (探究と対話で創るグローバル教育-国際理解の原点を問い直す-)
26064_探究と対話で創るグローバル教育-国際理解の原点を問い直す-
26065_精読探究ゼミ:AI時代に不可欠な「自ら知(情報)を読み解く」探究的精読法 (精読探究ゼミ:AI時代に不可欠な「自ら知(情報)を読み解く」探究的精読法)
26065_精読探究ゼミ:AI時代に不可欠な「自ら知(情報)を読み解く」探究的精読法
26067_ストーリーテリング(お話語り)で目指せ!指導・支援のワンランク・アップ (ストーリーテリング(お話語り)で目指せ!指導・支援のワンランク・アップ)
26067_ストーリーテリング(お話語り)で目指せ!指導・支援のワンランク・アップ
26068_外国人児童生徒を受け入れる際の教育方略 (外国人児童生徒を受け入れる際の教育方略)
26068_外国人児童生徒を受け入れる際の教育方略
26069_手話を学び、多言語多文化社会について考えよう! (手話を学び、多言語多文化社会について考えよう!)
26069_手話を学び、多言語多文化社会について考えよう!
26070_「学ぶ力」育てるために~日本語指導が必要な児童生徒等への支援・指導を考える~ (「学ぶ力」育てるために~日本語指導が必要な児童生徒等への支援・指導を考える~)
26070_「学ぶ力」育てるために~日本語指導が必要な児童生徒等への支援・指導を考える~
26071_行動障害への機能的アセスメントに基づく支援計画の作成(知的障害特別支援学校編) (行動障害への機能的アセスメントに基づく支援計画の作成(知的障害特別支援学校編))
26071_行動障害への機能的アセスメントに基づく支援計画の作成(知的障害特別支援学校編)
26072_特別支援教育基礎論 (特別支援教育基礎論)
26072_特別支援教育基礎論
26073_肢体不自由児心理・指導法 (肢体不自由児心理・指導法)
26073_肢体不自由児心理・指導法
26074_教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりA (教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりA)
26074_教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりA
26075_教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりB (教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりB)
26075_教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりB
       
トップに戻る