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講習
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(教育行政トップリーダーセミナー(前期・北海道会場)) 26091_教育行政トップリーダーセミナー(前期・北海道会場) 定員:20名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(前期・東京会場)) 26092_教育行政トップリーダーセミナー(前期・東京会場) 定員:30名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(前期・兵庫会場)) 26093_教育行政トップリーダーセミナー(前期・兵庫会場) 定員:30名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(前期・熊本会場)) 26094_教育行政トップリーダーセミナー(前期・熊本会場) 定員:20名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(後期・北海道会場)) 26095_教育行政トップリーダーセミナー(後期・北海道会場) 定員:20名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(後期・東京会場)) 26096_教育行政トップリーダーセミナー(後期・東京会場) 定員:30名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(後期・兵庫会場)) 26097_教育行政トップリーダーセミナー(後期・兵庫会場) 定員:30名 |
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(教育行政トップリーダーセミナー(後期・熊本会場)) 26098_教育行政トップリーダーセミナー(後期・熊本会場) 定員:20名 |
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(5教科を貫く「観察の科学」:デッサンで磨く、全教員のためのSTEAM的思考実践) 26001_5教科を貫く「観察の科学」:デッサンで磨く、全教員のためのSTEAM的思考実践 |
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(教師としての成長・発達について考える:マンネリズムやバーンアウトに陥らないために) 26002_教師としての成長・発達について考える:マンネリズムやバーンアウトに陥らないために |
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(ミスやピンチから学ぶ「こんな時、どうする?」【情報共有と組織力の向上】) 26003_ミスやピンチから学ぶ「こんな時、どうする?」【情報共有と組織力の向上】 |
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(STEAM教育の中での「身体性」?「命」を教える為に教員が知っておく事) 26004_STEAM教育の中での「身体性」?「命」を教える為に教員が知っておく事 |
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(学びに向かう力を支える教師のかかわり-ほめについて考える) 26005_学びに向かう力を支える教師のかかわり-ほめについて考える |
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(生成AIの基礎理解および視覚デザイン演習で学ぶ生成AI×STEAM授業) 26006_生成AIの基礎理解および視覚デザイン演習で学ぶ生成AI×STEAM授業 |
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(STEAM教育と美術-時間・空間・エネルギーの観点から-) 26007_STEAM教育と美術-時間・空間・エネルギーの観点から- |
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(キャリア形成につながる×キャリア教育のヒントがつかめる?キャリアワークショップ) 26008_キャリア形成につながる×キャリア教育のヒントがつかめる?キャリアワークショップ |
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(あの子の支援につかえる!?参加者全員がつながる事例検討法:PCAGIP入門) 26009_あの子の支援につかえる!?参加者全員がつながる事例検討法:PCAGIP入門 |
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(見通しをもって職場復帰(支援)をするための産休・育休からの復職支援ワークショップ) 26010_見通しをもって職場復帰(支援)をするための産休・育休からの復職支援ワークショップ |
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("かかわり"から教育を見つめ直す-教師のためのコミュニケーション論-) 26011_"かかわり"から教育を見つめ直す-教師のためのコミュニケーション論- |
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(美術とSTEAM教育-美術が網羅する世界-) 26012_美術とSTEAM教育-美術が網羅する世界- |
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(知っておきたい!港湾の役割-物流、利用、環境、防災-) 26013_知っておきたい!港湾の役割-物流、利用、環境、防災- |
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(知っておきたい!~ウェブ地図「地理院地図」を使った授業法~) 26014_知っておきたい!~ウェブ地図「地理院地図」を使った授業法~ |
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(知っておきたい!防災・減災-台風・高潮、地震・津波、地球温暖化-) 26015_知っておきたい!防災・減災-台風・高潮、地震・津波、地球温暖化- |
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(コウノトリの野生復帰等を例として環境教育を考える) 26016_コウノトリの野生復帰等を例として環境教育を考える |
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(知っておきたい!防災教育の基礎知識-水害と地震、学校の危機管理-) 26017_知っておきたい!防災教育の基礎知識-水害と地震、学校の危機管理- |
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(やってみよう!楽しい理科の実験・実技-先生自身が楽しむ理科-) 26018_やってみよう!楽しい理科の実験・実技-先生自身が楽しむ理科- |
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(「部活動の地域展開」とこれからの学校における放課後活動) 26019_「部活動の地域展開」とこれからの学校における放課後活動 |
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(主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践A) 26020_主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践A |
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(問題行動を低減し、子どもの心理社会的発達を促す生徒指導プログラムの理論と実践) 26021_問題行動を低減し、子どもの心理社会的発達を促す生徒指導プログラムの理論と実践 |
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(主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践B) 26022_主体的・対話的で深い学び×発達支持的生徒指導のベースとなる協同学習の理論と実践B |
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(子どもと関わる教員のためのアンガーマネジメント実践) 26023_子どもと関わる教員のためのアンガーマネジメント実践 |
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(主体的に学ぶ子どもたちを育てる保育を目指して) 26024_主体的に学ぶ子どもたちを育てる保育を目指して |
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(幼稚園教育要領の理解と子どもに培う資質能力) 26025_幼稚園教育要領の理解と子どもに培う資質能力 |
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(幼児期に育む社会情動的スキル:仲間との関わりに着目して) 26026_幼児期に育む社会情動的スキル:仲間との関わりに着目して |
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(キーワードで学ぶ現代の幼児教育・保育) 26027_キーワードで学ぶ現代の幼児教育・保育 |
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(デジタルファブリケーション入門(3Dプリンタ等を用いたものづくり体験)) 26028_デジタルファブリケーション入門(3Dプリンタ等を用いたものづくり体験) |
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(沖縄の実践に学ぶ これからの平和教育-対話型ワークショップで考える「戦争がない」その先-) 26029_沖縄の実践に学ぶ これからの平和教育-対話型ワークショップで考える「戦争がない」その先- |
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(自他のかかわりを中核とした読みの学習デザイン) 26030_自他のかかわりを中核とした読みの学習デザイン |
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(学習者が問いを追究する読みの学習に向けて) 26031_学習者が問いを追究する読みの学習に向けて |
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(推論によって<文字通りでない意味>を読む:文学読解から対人コミュニケーションへ) 26032_推論によって<文字通りでない意味>を読む:文学読解から対人コミュニケーションへ |
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(ことばの学習への帰納的アプローチ:スキーマの形成と運用) 26033_ことばの学習への帰納的アプローチ:スキーマの形成と運用 |
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(国語科授業における多様な教材の開発と活用①) 26034_国語科授業における多様な教材の開発と活用① |
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(国語科授業における多様な教材の開発と活用②) 26035_国語科授業における多様な教材の開発と活用② |
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(力のつく、楽しい説明的文章の授業づくり) 26036_力のつく、楽しい説明的文章の授業づくり |
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(小学校・中学校の接続をめざした英語の読み書き指導の実践) 26037_小学校・中学校の接続をめざした英語の読み書き指導の実践 |
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(知っておきたい!小・中学校外国語科のデジタル教科書を活用した授業づくり) 26038_知っておきたい!小・中学校外国語科のデジタル教科書を活用した授業づくり |
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(伝わる英語を育てる発音指導-理論と実践から授業改善へ) 26039_伝わる英語を育てる発音指導-理論と実践から授業改善へ |
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(知っておきたい!関西国際空港におけるまちづくりと社会とのつながり) 26040_知っておきたい!関西国際空港におけるまちづくりと社会とのつながり |
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(知っておきたい!橋の歴史、種類と役割~身近な橋から長大吊橋まで~) 26041_知っておきたい!橋の歴史、種類と役割~身近な橋から長大吊橋まで~ |
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(歴史授業で史・資料を有効活用しよう) 26042_歴史授業で史・資料を有効活用しよう |
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(思考力・判断力・表現力を育てるNIEを活用した小学校社会科授業づくり) 26043_思考力・判断力・表現力を育てるNIEを活用した小学校社会科授業づくり |
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(子どもが主体的に学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える) 26044_子どもが主体的に学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える |
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(子どもが対話を通して学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える) 26045_子どもが対話を通して学ぶ算数の授業づくり:授業実践事例を通して考える |
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(生徒が対話を通して主体的に学ぶ中学校・数学科の授業づくり:授業実践事例を通して考える) 26046_生徒が対話を通して主体的に学ぶ中学校・数学科の授業づくり:授業実践事例を通して考える |
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(土や石をまじめに観てみよう?岩石・鉱物の観察入門?) 26047_土や石をまじめに観てみよう?岩石・鉱物の観察入門? |
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(小学校理科における教材生物の採取・飼育および観察実験の指導法について) 26048_小学校理科における教材生物の採取・飼育および観察実験の指導法について |
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(身近な植物を通して考えるその生き様と進化) 26049_身近な植物を通して考えるその生き様と進化 |
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(量子化学計算による分子の理解) 26050_量子化学計算による分子の理解 |
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(カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?①) 26051_カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?① |
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(教材解釈から始める音楽科授業づくりへの新たなアプローチ) 26052_教材解釈から始める音楽科授業づくりへの新たなアプローチ |
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(カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?②) 26053_カンタン指揮法!?リコーダー合奏とともに?② |
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(陶芸美術館で深める鑑賞教育-本物の美術作品とアートカードを用いて-) 26054_陶芸美術館で深める鑑賞教育-本物の美術作品とアートカードを用いて- |
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(運動で脳を鍛える:オリジナル運動プログラムの作成) 26055_運動で脳を鍛える:オリジナル運動プログラムの作成 |
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(エビデンスに基づいた歯・口の保健教育) 26056_エビデンスに基づいた歯・口の保健教育 |
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(児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!A) 26057_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!A |
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(児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!B) 26058_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!B |
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(児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!C) 26059_児童生徒の「心が動く」道徳科授業のコツをつかもう!C |
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(学校でワークショップを用いた学びについて考えよう-ネットワークの構築に向けて-) 26060_学校でワークショップを用いた学びについて考えよう-ネットワークの構築に向けて- |
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(「博物館活用法」-本物に出会う感動体験を子どもたちに-) 26061_「博物館活用法」-本物に出会う感動体験を子どもたちに- |
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(「国際情報分析」:自ら考える力を養う実践的AI探究法) 26062_「国際情報分析」:自ら考える力を養う実践的AI探究法 |
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(探究学習のための統計解析ソフトウェアRとRStudioの基礎) 26063_探究学習のための統計解析ソフトウェアRとRStudioの基礎 |
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(探究と対話で創るグローバル教育-国際理解の原点を問い直す-) 26064_探究と対話で創るグローバル教育-国際理解の原点を問い直す- |
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(精読探究ゼミ:AI時代に不可欠な「自ら知(情報)を読み解く」探究的精読法) 26065_精読探究ゼミ:AI時代に不可欠な「自ら知(情報)を読み解く」探究的精読法 |
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(ストーリーテリング(お話語り)で目指せ!指導・支援のワンランク・アップ) 26067_ストーリーテリング(お話語り)で目指せ!指導・支援のワンランク・アップ |
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(外国人児童生徒を受け入れる際の教育方略) 26068_外国人児童生徒を受け入れる際の教育方略 |
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(手話を学び、多言語多文化社会について考えよう!) 26069_手話を学び、多言語多文化社会について考えよう! |
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(「学ぶ力」育てるために~日本語指導が必要な児童生徒等への支援・指導を考える~) 26070_「学ぶ力」育てるために~日本語指導が必要な児童生徒等への支援・指導を考える~ |
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(行動障害への機能的アセスメントに基づく支援計画の作成(知的障害特別支援学校編)) 26071_行動障害への機能的アセスメントに基づく支援計画の作成(知的障害特別支援学校編) |
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(特別支援教育基礎論) 26072_特別支援教育基礎論 |
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(肢体不自由児心理・指導法) 26073_肢体不自由児心理・指導法 |
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(教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりA) 26074_教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりA |
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(教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりB) 26075_教育ファシリテーター入門:対話とコーチングとファシリテーションによる教育の場づくりB |
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